Información General del Periodo Académico

Castellano

Información General del Periodo Académico

Periodo académico

Uno

Estándares de competencia

Componente(s)	Estándar(es)
Comprensión e interpretación textual	Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
	Relaciona el signiﬁcado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
	Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
	Diseña un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.
Literatura	Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen
	Identiﬁca en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
	Comprendo en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
Producción textual	Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
Producción textual	Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
Ética de la comunicación	Argumenta, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos	Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras

Temática

· Edad media, origen del castellano
· Literatura medieval
· Literatura Medieval (España)
· Literatura Española II
· La oratoria
· Figuras literarias

Niveles de desempeño

Escala	Descripción
Superior	Crea textos literatura de diversa índole, género, temática y origen, exponiendo las hipótesis de interpretación y sustentando la comprobación de dicha hipótesis a través del sentido global del texto que lee.	Expone estrategias de comparación entre la literatura y otras artes que se han producido durante el periodo de la guerra civil española.	Expone una reseña crítica con base las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en las obras literarias que lee.	Presenta la argumentación oral y escrita de un tema que pueda ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. Teniendo en cuenta los ejercicios de consulta previa frente al tema y obedeciendo al desarrollo de la estructura discursiva de la presentación.	Expone hipótesis de sentido a partir de los recursos estilísticos del lenguaje en distintos contenidos textuales; por ejemplo canciones producidas en contextos comunicativos diferentes, argumentando las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellas.
Alto	Expone textos literatura de diversa índole, género, temática y origen, exponiendo las hipótesis de interpretación y sustentando la comprobación de dicha hipótesis a través del sentido global del texto que lee.	Diseña un texto expositivo con base al contexto político y social de las obras leídas. Para ello utiliza herramientas tecnológicas que permitan su difusión en diferentes medios.	Presenta una reseña crítica con base las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en las obras literarias que lee.	Crea la argumentación oral y escrita de un tema que pueda ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. Teniendo en cuenta los ejercicios de consulta previa frente al tema y obedeciendo al desarrollo de la estructura discursiva de la presentación.	Presenta hipótesis de sentido a partir de los recursos estilísticos del lenguaje en distintos contenidos textuales; por ejemplo canciones producidas en contextos comunicativos diferentes, argumentando las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellas.
Básico	Critica textos literatura de diversa índole, género, temática y origen, exponiendo las hipótesis de interpretación y sustentando la comprobación de dicha hipótesis a través del sentido global del texto que lee.	Produce un texto expositivo con base al contexto político y social de las obras leídas. Para ello utiliza herramientas tecnológicas que permitan su difusión en diferentes medios.	Construye una reseña crítica con base las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en las obras literarias que lee.	Prepara y realiza la argumentación oral y escrita de un tema que pueda ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. Teniendo en cuenta los ejercicios de consulta previa frente al tema y obedeciendo al desarrollo de la estructura discursiva de la presentación.	Crea hipótesis de sentido a partir de los recursos estilísticos del lenguaje en distintos contenidos textuales; por ejemplo canciones producidas en contextos comunicativos diferentes, argumentando las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellas.
Bajo	No critica textos literatura de diversa índole, género, temática y origen, exponiendo las hipótesis de interpretación y sustentando la comprobación de dicha hipótesis a través del sentido global del texto que lee.	No produce un texto expositivo con base al contexto político y social de las obras leídas. Para ello utiliza herramientas tecnológicas que permitan su difusión en diferentes medios.	No construye una reseña crítica con base las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en las obras literarias que lee.	No prepara y no realiza la argumentación oral y escrita de un tema que pueda ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. Teniendo en cuenta los ejercicios de consulta previa frente al tema y obedeciendo al desarrollo de la estructura discursiva de la presentación.	No crea hipótesis de sentido a partir de los recursos estilísticos del lenguaje en distintos contenidos textuales; por ejemplo canciones producidas en contextos comunicativos diferentes, argumentando las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellas.

Cronograma

El periodo académico comprende 22 semanas lectivas de estudio, en promedio para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y actividades evaluativas a continuación se presenta la distribución:

Actividad	Tiempo
Actividad de conceptualización	2 semanas
Actividad de dinamización	8 semanas
Actividad de socialización	10 semanas
Actividad de evaluación en línea y evaluación sincrónica	2 semanas

Criterios de Evaluación

Los siguientes son los criterios de evaluación del aprendizaje determinados en el Sistema de Evaluación institucional.

Actividades de aprendizaje autónomo

Actividad curricular	Porcentaje
Actividad de reconocimiento de saberes previos	0%
Actividad de conceptualización (Saber)	15%
Actividad de dinamización (Hacer)	20%
Actividad de socialización (Transformar)	15%

Actividades Evaluativas

Actividad curricular	Porcentaje
Evaluación en Línea	20%
Evaluación Sincrónica	30%

Requisitos Técnicos:

Para ver correctamente este material se requiere de Google Chrome, Mozilla Firefox o Microsoft Internet Explorer (versión 5.5 o superior), Plugin Flash Player, Acrobat Reader.